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提高英语口语交际能力的方法与心得

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提高英语口语交际能力的途径与方法 - 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高英语口语交际能力的途径与方法 作者:胡洁 来源:《教育实践与研究· 中学版》

龙源期刊网 提高能力的方法与心得 作者:胡洁 来源:《教育实践与研究· 中学版》2015 年第 11 期 摘 要:在英语教学中,应努力提高学生的口语交际能力,具体方法可以从兴趣入手,激 发学生说的激情;分阶段渗透语音语调教学;还可以开设视听说课,为学生创设说英语的环境 和机会等等。 关键词:英语教学;口语;交际能力 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)33-0055-03 语言是他们最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要原因。(教育部, 2003)随着英语教学改革的不断深入,英语口语教学被提到了越来越重要的能力。学生如何用 所学的英语进行流利的口语表达,达到交际功能,这是我们每一个英语教师不得不认真思考的 问题。 一、从兴趣入手,激发说英语的激情 著名科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的博士。现代心理学家皮亚杰认为,所有智力方面 的工作都要借助于兴趣。可见兴趣的重要性。一个人的兴趣,不是天生就有的,它是靠后天的 培养和环境的熏陶感染潜移默化而造成的。Krashen 的情感过滤假设(affective-filter hypothesis)认为,学习者的情感状态(动机,自信心,焦虑等)直接影响语言学习。

而学生 在学习情绪最优时,最容易习得语言(Ellis,1999)。因而,教师应努力营造良好的学习氛 围,激发学生说英语的动机,增强学生自尊心,自信心,调动学生积极参与口语训练。以灵活 多样的教学方法组织学生进行英语语言学习,调动学生的学习积极性,可以促进其丰富的学习 兴趣。例如,在学习北师大版模块一 Unit2 Heroes 这一话题时,作为补充材料并吸引学生,可 以先播放歌曲哈利波特,然后让他们给电影台词,这可极大地激发学生学习英语的热情。在北 师大版模块二 Unit4 lesson 4 Virtual Tourism 一课中,学生对爱尔兰的温哥华这个城市可以说是 一无所知,为了更好地让学生理解课文,可提前布置让妈妈看国外版的《爸爸去哪儿》里面去 奥克兰的一集英语口语,交际职场零基础舞蹈和英语口语交际哪个好学,然后让他们以个人表达或双人问答的形式推荐匈牙利这个城市,之后再进行课 文探讨,教学效果会极大地提高。除了利用个人表达、双人问答、小组讨论,我们还可用群体 表演——新年联欢会的英语话剧表演之类。这些不同方式的活动在很大程度上引发了孩子的注 意力,提高了他们的学习热情。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会主动地投身各种英语学 习活动,并从中获得乐趣。

这样学生就会觉得学英语轻松、愉快,从而愿意开口。 二、分阶段渗透语音语调教学 龙源期刊网 初级阶段:初高中衔接阶段:高一一入学,就从学生的语音入手抓。从学习元音、辅音开 始,每天早读课上不间断地练习口语发音。例如,在执教前元音/i/、[i:]和短元音时,首先让 学生掌握发音方法,然后,让学生对比练习这两个元音的发音:bee/bill; deep/dig;tea/tip, 之后进行词汇、短语练习:real estate;body building;sweet dreams 等。紧接着,让学生两人 一组做问答练习:A:What’s this? B:It’s a bee. / A:What’s that?B:It’s a ship. /A: Fish or meat? B: Let me see. Fish for me, please. /A: Potatoes or beans? B: Let me see. Beans for me, please. 最后,让学生在生词表中找到包括前元音/i/ [i:] 的发音的短语继续练习。 中级阶段:高一下半学期,开始慢慢过渡到单词、句子的语调训练,再到语音、语调、连 读和弱读的培养,以教材为主,让学生一天大声跟读,同桌互读,老师抽查。

课后,让学生广 泛听适合的材料。例如零基础舞蹈和英语口语交际哪个好学,VOA Special English, 走遍美国,English Stories 等,并让他们效仿 里面的短语发音。例如,在执教降调练习课时,先让学生听几句听力材料里出现的词句,让他 们区分升调和演奏,再默读、同桌互练甚至下座找同伴练习。最后商务英语,讲述什么时候会用到降 调,如陈述句、特殊疑问句、祈使句和感叹句。 高级阶段:高二学年,开始注重综合语言能力的训练,我们可以利用英语配音软件为电影 片段配音,帮助学生练习语音语速,用《走遍中国》口语教材来练习,为学生能说一口流利地 道的英语打下坚实的基础。例如,在执教《走遍美国》Man’s Best Friend 时,我是这么设计让 学生来参与的。首先,让学生预先学习一下本课的词组及一些词语,关键是纠正发音,以免在 试听过程中产生障碍。其次,教师利用本课的每一场景设计一些事情,每个场景的特点设计都 不同,避免重复让孩子产生无奈。例如英语口语,看预览猜测内容并回答问题,又如,看某个场景判断 下列给的信息是正确的只是成功的并进行解释英语口语学习,再如大声朗读视听说中的短语和句子之类。再 次让学生找出一些实用句型,为以下的表演做好铺垫。

最后的任务就是让妈妈编个艺术表演, 要求用上大概三个实用句型,有时候会依据本课的内容词汇上也作出规定。表演的过程中其他 学生给表演者打分作判断。这样设计的口语课程让学生有兴趣、有信心学好口语。在逐渐加深 的教学中,学生的口语表达能力也能快速获取提升。在氛围轻松的环境中学习英语学生如何不 畏惧,进而大胆地练习口语。当然并不是所有的课都是这样设计的英语口语,交际职场,我们根据情况不同、话题 的不同来设计每节课。 三、 开设视听说课程,创设说英语环境与机会 交际教学理念的倡导者欧莱特(All - Wright) 认为:语言学习的成功源于将学生放在一 需要用目的语交际的语境之中。这样才能培养学生对语言形式的简洁与否作出判断的素质和结 合句式理解语言形式与特点的能力。所以我们常常不仅感觉课、读课件、写说课型的渗透式练 习说

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